Мактаб

Ҳар як кӯдак беҳтарин аст ва имкониятҳои хуб дорад. Вазифаи падару модарон барои фаҳмидани қобилияти кӯдак. Яке аз системаҳои самараноки маориф, ки ба инкишоф додани кӯдакон дар роҳи мураккаби имкон медиҳад, усули Мария Montessori мебошад .

Дар солҳои охир, дар якҷоягӣ бо усули Montessori дар бисёр кӯдакистонҳо кор мекунанд. Афзалиятҳои он чист?

Муаллими итолиёвӣ ва психолог Мария Монтесси дар аввали асри бистум пас аз эҷоди системаи таҳсилоти худ барои кӯдакон ба даст овард. Ва то имрӯз, педагогикаи вай дар тамоми ҷаҳон тарафдорони зиёде дорад.

Мафҳуми тарзи муносиб барои ҳар як кӯдак муносиб аст. Омӯзиш надоштан, вале сабт кардани кӯдак, ки дар муҳити махсуси бозиҳо мустақилона машқҳои муайяне иҷро мекунад.

Муаллим таълим намедиҳад, вале барои ҳамоҳанг кардани фаъолияти мустақилонаи кӯдак кӯмак мекунад, ки ба худтанзимкунӣ мусоидат кунад. Технологияи тарбияи тарбияи кадрҳо дар кӯдакон аз ҷониби усули Montessori усули инкишофи кўдакро инкишоф медиҳад.

Вазифаи асосии муаллим ин ташаккули муҳити махсуси инкишоф (ё муҳити Montessori) мебошад, ки дар он кӯдак малакаву қобилиятҳои нав хоҳад гирифт. Бинобар ин, як кудаконе, ки дар системаи Montessori кор мекунанд, чун қоида, якчанд минтақаро доранд, ки дар он кӯдак метавонад қобилияти гуногунро инкишоф диҳад. Дар ин ҳолат ҳар як унсури муҳити Montessori вазифаи мушаххасро иҷро мекунад. Биёед қисмҳои асосии системаи мазкурро дида бароем.

Минтақаҳои муҳити зисти Montessori

Зангзании зерин метавонад фарқ кунад:

1. Ҳаёти воқеӣ. Устувории малакаҳои ҳаётан муҳим. Корҳои малакаи калон ва хурдтарро инкишоф медиҳанд, кӯдакро ба вазифаи муайян равона месозад. Ба кўдак ёрӣ расонидан ба малакаҳои тасвири мустақил, ранг ва ғайра кӯмак мекунад.
2. Рушди дониши - омӯзиши фазои атроф, рушди ранг, шакл ва дигар хусусиятҳои объектҳо.
3. Рушди маънавӣ (математика, ҷуғрофӣ, табиати илмӣ ва ғ.) Инкишоф додани мантиқ, ҳикоя ва сабрро дар бар мегирад.
4. Машқҳои мошин. Гузаронидани машқҳои гуногуни ҷисмонӣ ба инкишофи диққат, тавозун ва ҳамоҳангсозии ҳаракат.

Шумораи минтақаҳо дар квалинарӣ, ки мувофиқи усулҳои Montessori кор мекунанд, вобаста ба вазифаҳои таъиншуда фарқ мекунанд. Ҳамчунин мусиқӣ, рақс ва минтақаҳои забон низ метавонанд бошанд.

Принсипҳои барномаи педагогии Montessori дар синфхона

1. Таъсири муҳити махсус бо маводи ғизоӣ .
2. Имконияти худмаблағгузорӣ. Кӯдакон худашон минтақаи ва давраро интихоб мекунанд.
3. Худи худдорӣ ва ошкор кардани хатогиҳо аз ҷониби кӯдакон.
4. Кор кардан ва риояи қоидаҳои муайян (тоза кардани худ, ба таври бесарпараст дар атрофи синф ва ғ.) Кӯмак мекунад, ки тадриҷан ба қоидаҳои ҷомеа ва фармоишҳо фармоиш диҳанд.
5. Синну соли мухталифи донишҷӯён дар гурӯҳ кӯмак мекунанд, ки ҳисси кӯмаки ҳамшарикӣ, ҳамкорӣ ва масъулиятро ба даст оранд.
6. Набудани системаи синф дараҷа. Ҳеҷ маҷмӯаҳо - танҳо мӯйҳо ё коғазҳои сабук ва ҷадвалҳо.
7. Кўдакон дар раванди иштирокчии фаъол иштирок менамоянд. На муаллим, вале кӯдакон кӯмак ва якдигарро таълим медиҳанд. Ин ба инкишоф додани истиқлолияти кӯдак ва эътимоднокии кӯдакон мусоидат мекунад.

Муносибатҳои психологӣ

Дар нињолхонаи Марсел Montessori рақобат нест. Кӯдак бо дигарон муқоиса намекунад, ки ба ӯ имкон медиҳад, ки худшиносии мусбӣ, эътимод ва худписандиро эҷод кунад.

Кўдакон ва дастовардҳои вай арзёбӣ карда намешаванд. Ин кӯмак мекунад, ки шахси мустақил, худписандӣ ва объективиро арзёбӣ кунад.

Аксар вақт, таълими педагогии таълими кӯдакони кӯдакон дар кӯдакистонҳои хусусӣ, ки дар арзиши баланди таҳсилот инъикос ёфтааст, мумкин аст. Аммо натиҷаи он аст.

Кўдаке, ки дар усули Montessori кор мекунад, имконияти кўдак будан аст. Кўдак дар раванди таълим метавонад қобилияти худро дар чунин сифатҳо, ба монанди мустақилият, тасаллӣ ва истиқлолият, инкишоф ёбад, ки дар ҳаёти минбаъдаи минбаъда низ муҳим аст.