Намунаҳои тарбиявӣ тарзҳое, ки раванди таълимӣ ташкил карда шудааст, фаъолияти коллективӣ ва фардии донишҷӯён бо таъсироти эҳсосӣ ва рафтори худ мебошад.
Усулҳо ва шаклҳои тарбияи ҷисмонӣ дар таркиби мазмуни он ҳастанд, аммо онҳо аз якдигар фарқ мекунанд. Бо ёрии методҳо, таъсири фардии шахсӣ сурат мегирад. Инҳо воситаҳое мебошанд, ки ба инкишофи ақидаи ахлоқи кӯдак мусоидат мекунанд.
Омилҳое, ки ба интихоби воситаҳои таъсир таъсир мерасонанд:
- иқтидори мактаб;
- хусусиятҳои анъана ва коллективӣ;
- синну соли хонандагон;
- сатҳи иҷтимоӣ ва таҷрибаомӯзӣ;
- мақсад ва мазмуни вазифаҳои таълимӣ;
- касби муаллимон.
Бо дарназардошти ин шароит, шаклҳои асосии тарбияи кадрҳо муайян карда мешавад. Рӯйхати онҳо пурра нест. Бинобар ин, ҳар як муаллим бояд муносибати худро пайдо кунад.
Намунаҳои тарбияи насли дар педагогӣ муносибат ва ҳамкории байни муаллим ва донишҷӯро таъмин мекунад. Гурӯҳбандии шаклҳои педагогӣ хеле хуб аст, аммо се асосии онҳо аз онҳо фарқ мекунанд:
- Шахсӣ.
- Гурӯҳ
- Ҷамъоварӣ.
Шакли инфиродӣ
Мафҳуми шакли алоҳида ин аст, ки ҳар як шахси махсус муносибати махсусро талаб мекунад. Бо ёрии сӯҳбатҳои муштарак, кӯмак, сӯҳбатҳои самимӣ ва эътимод, дар сатҳи раванди рушд ба сатҳи баланд расидан мумкин аст. Вазифаи асосии омӯзгор ин омӯзиши шахсияти хонанда аст.
Education Group
Омӯзиш дар шакли гуруҳӣ муносибатҳои башардӯстона байни кӯдаконро инкишоф медиҳад, малакаҳои шахсиро беҳтар мекунад. Мушовир дар ин ҳолат дар нақши созмондиҳанда иштирок мекунад. Мақсади он - барои расидан ба фаҳмиши ҳамдигар ва эҳтироми байни иштирокчиён.
Таҳсилоти умумӣ
Консерваҳо, омехтаҳои коллективӣ, сафарҳои сайёр, мусобиқаҳои варзишӣ ҳама гуна тарзи ташкили коллексияи кӯдакон мебошанд. Дар ин ҷо муаллим ҳамчун иштирокчӣ, ташкилкунанда ва ёрдамчӣ амал мекунад.
Намуди тарбияи тарбиявӣ ва тарбиявӣ аз рӯи намуди фаъолият муайян карда мешавад, роҳе, ки муаллим таъсир мерасонад, вақти омӯзиш ва шумораи субъектҳо. Ҳангоми беҳтар шудани раванди таълим, тарзи таъсири он беҳтар аст.
Хусусиятҳои тарбияи фарзандони синну сол ва синну сол
Шакли тарбияи хонандагони синфҳои ибтидоӣ бояд аз шунавандагон то ҳадди имкон имконпазир бошад, зеро натиҷаи ниҳоӣ аз ин вобаста аст. Омӯзиши дурусти хонанда ба таври лозимӣ барои он аст, ки ӯ худро бо ягон чизи дигар тарк намекунад. Шартҳои асосии раванди шахсияти :
- Кӯдакон бояд аз он баҳраманд шаванд;
- шаклҳо бояд вобаста ба шароит фарқ кунанд.
Шакли тарбияи насли навраси ҷавонон гуногун мебошад. Дар ин ҷо, илова бар таваҷҷӯҳи хонандагони якум, дар ташкили муҳити дӯстонаи дӯстона, кӯмак ба кӯдакон барои ҳамкорӣ бо якдигар ва кӯшиши пайдо кардани муроҷиатҳо дар ҳолатҳои гуногун зарур аст. Муҳим аст, ки дар синну соли синну соли ҷавонон донишҷӯён моҳияти одамонро меомӯзанд ва ҳисси масъулиятро нисбат ба дигарон ва худи худ медонанд.
Модернизатсия дар соҳаи маориф
Дар амал, шаклҳои ғайримоддии тарбиявӣ аксар вақт истифода мешаванд. Онҳо ба диверсификатсия ба системаҳои таълимӣ кӯмак мерасонанд, беҳбудии муҳити атрофро фароҳам меоранд ва ҷавононро фаъол мекунанд. Инҳо ҳама намуди тренингҳо, KVNs, бозиҳо, мусобиқаҳо мебошанд. Баъзе муаллимон дар ин фаъолиятҳо волидайнро ҷалб мекунанд.
Он шакли шаклҳои муосирест, ки ба система «зест» оварда мерасонад. Онҳо бевосита ба шахси инфиродӣ дода намешаванд, дар он ҷо, ки коре, ки содир шудааст, ҳукм шудааст. Ба фикри пайвандони таълими муосир, ба он сабаб, ки шумо дар кӯдакон хомӯш карда наметавонед. Ҳангоме ки онҳо ба онҳо гӯш медиҳанд, кӯдакон ба калонсолон гӯш медиҳанд. Ин бояд дар шакли таркиби оила бошад. Агар писари ё духтараш бо ғамхорӣ, диққат, эҳтиром аз волидон гирад, пас онҳо эҳтиром мекунанд. Азбаски аз давраи кӯдакӣ, зӯроварӣ дар оила аст, кӯдаки худи ӯ дар ояндаи наздик ба ҳадафҳои худ ноил мегардад.