Дар маркази чунин усулҳои машҳури педагогӣ, имрӯз, ҳамчун усули Montessori, усули мактаби Уолдор, пеш аз ҳама принсипи возеҳ аст. Усулҳои амалкунанда ва возеҳи таълимӣ ба кӯдакон на танҳо фикри падидае, ки омӯхта мешаванд, балки таҷрибаи робита бо он равона карда шудаанд.
Хусусиятҳои усулҳои таълимии визуалӣ
Усулҳои намунавии омӯзиш ба шиносоӣ бо чашмраси донишҷӯён бо ҷаҳони мақсад, падидаҳои ҷаҳон ва ғ. Дар ин усул, ду зерсохтори асосӣ фарқ мекунанд:
- усули тасвирҳо (барои расидан ба натиҷаҳои педагогӣ, ҷадвалҳо, диаграммаҳои, тасвирҳо, харитаҳо истифода мешаванд);
- методикаи намоишҳо (вақте ки донишҷӯён дар рафти омӯзиш бо таҷрибаҳои гуногун, таҷҳизотҳо, филмҳои илмиву таълимӣ пешниҳод карда мешаванд).
Дар навбати худ, усулҳои амалии дастурамал барои баланд бардоштани малакаҳои амалии донишҷӯён ҳангоми иҷрои вазифаҳои гуногун (кори лабораторӣ, корҳои амалӣ, иштирок дар бозиҳои ғайриманқул) равона карда шудаанд.
Усулҳои намоиши тарбияи фарзандони пеш аз мактабӣ роҳи беҳтарини фарзандро бо мавзӯи омӯхташуда меҳисобанд. Бо истифода аз он, муаллим на танҳо дар бораи баъзе падидаҳо гап мезанад, балки ҳамчунин тасвири худро нишон медиҳад.
Ин воситаҳои визуалӣ (махсусан, агар кӯдакон танҳо ба онҳо таваҷҷӯҳ дошта бошанд, балки як намуди фаъолиятро бо онҳо эҷод мекунанд) роҳи асосии таълим дар чунин системаҳои педагогӣ гарданд.
Бозиҳо бо ёрии воситаҳои аёнӣ
"Лангара"
Visual devices: 10 prisms, ки дар баландии аз якдигар фарқ мекунанд, пойгоҳи 5х15 см, баландтарин prism 10 см, пасттарин 1 см аст.
Дар ҷараёни бозӣ. Муаллимон тавсия медиҳанд, ки кӯдакон ба баландгӯякҳо бингаранд, ки ба ҷои пешпазак ҷойгир карда мешаванд, тадриҷан паст кардани сатҳи онҳо. Дар ҳолати душвориҳо, муаллим ба қадимтарин фардҳо муқоиса мекунад. Баъд аз ин, кӯдакон бозгаштанд, ва роҳбари он як марҳила мегирад ва дигаронро соя мекунад. Яке аз кӯдаконе, ки мегӯянд, ки миқдори мӯйро «решакан» сарварӣ мекунад.
"Чӣ тағйир ёфт?"
Воситаҳои тасвирӣ: тасвирҳои графикии сеплексӣ ва ҳамвор.
Дар ҷараёни бозӣ. Муаллим бо ёрии кӯдакон дар ҷадвалбандӣ сохтор ё намунаи шаклҳои гиперишрикиро ба вуҷуд меорад. Як кӯдак аз ҷадвал баромада меравад. Дар ин вақт дар бинои чиз тағйир меёбад. Дар сигнали педагогӣ кӯдак бармегардад ва муайян мекунад, ки чӣ тағйир ёфтааст: ӯ шаклҳо ва ҷои онҳоро номбар мекунад.
"Кадом қуттӣ?"
Visual assistants: панҷ адад, андозаи он тадриҷан паст мешавад. Қуттиҳои бозичаҳо, 5 matryoshkas, 5 асрҳои пирамида, 5 коса, 5 асбобҳо. Андозаҳои бозичаҳо низ тадриҷан паст мешаванд.
Дар ҷараёни бозӣ. Машваратчӣ гурӯҳи кӯдаконро ба 5 зергурӣ тақсим мекунад ва онҳоро дар атрофи як кобеде, ки ҳамаи бозичаҳои алоҳида доранд, ҷудо мекунад. Ҳар як зергурӯҳ қуттӣ дода мешавад ва нигоҳубин мепурсад: «Кӣ бузургтарин аст? Дар он камтар аст? Кӣ камтар аст? Беҳтарин бозичаҳо кӣ аст? Беҳтарин бозичаҳо бояд дар қуттии калон, хурдтарини хурдтар ва ғайра гузошта шаванд. Кӯдакон бояд бозичаҳои гуногунеро муқоиса кунанд ва онҳоро дар қуттии рост гузоред. Баъди анҷом ёфтани вазифа, муаллим дурустии иҷроиши онро тафтиш мекунад ва агар иншоот дуруст намебошанд, ӯ объектҳоро якҷоя бо ҳамдигар муқоиса мекунад.